陜西涇陽涇干中學 王曉玲

    習慣了太陽東升西落，習慣了雨來傘擋，光來眼閉；默許了老師獨占講臺，學生獨留臺下；無可挑剔你講我記，兩不相干，這樣你儂我儂，意欲何求？然大雁飛過總有痕，青春人兒走過，豈無聲？

    特別是面對耳目一新的現代教材，學生是喜上眉梢，興趣大增，教師又怎能繼續(xù)獨占講臺，視學生于不顧呢？

    既然我們不能，我們?yōu)楹尾挥犹魬?zhàn)，塑造一個全新的自我，來一個徹徹底底的脫胎換骨，真正地在自己的課堂上，營造一種師生都樂于接受的融洽氛圍呢？

    面對這樣的挑戰(zhàn)，在自己的課堂上，進行了以下嘗試，敬請同仁給以指正批評。

    一、表演藝術的運用

    翻開高中第四冊語文課本的目錄，我們不難發(fā)現前三單元是小說，四、五單元是戲劇。材料這樣編排，自有他的目的，那怎么教，就是教師應該考慮的。

    無論是小說還是戲劇都是有一定情節(jié)，就相當于一個故事。那么這樣的故事單靠教師一人站在講臺上講，即使再怎么繪聲繪色，時間久了，學生也會感到疲憊的。于是，我想不如把課堂交給學生，讓他們發(fā)揮自己的才能，再現小說或戲劇的整個情節(jié)。此想法一說出，學生中一片嘩然，都積極參與。他們充分利用課余時間進行排練，在如此熱情之下，我規(guī)定他們只能選擇課本上的小說或戲劇。目的是先立足課本，了解小說和戲劇的基本情節(jié)，對小說和戲劇表現人物的性格有大致理解。而后再向外拓展。為了不使學生流于形式，我布置了一個作業(yè)，就是看的時候認真思考人物的性格，看完后，任選一個人物寫一篇評論文章，加以鞏固。

    學生理解了我的心意，都賣力地去準備了。一周的時間，他們就把一切安排的井然有序。

    記得那是一個星期四，兩節(jié)課連著。當我走進教室時，桌子已挪開，都朝四周圍一字兒排開，中間留出了很大的空地，供同學們表演。剛進門的桌子給我留著，于是我就心安理得地當起了觀眾。兩位主持人（學生）走上講臺：

    “親愛的王老師，各位同學，我們期盼已久的表演大賽即將開始……第一個節(jié)目是《陳奐生上城》。”掌聲如雷。于是，陳奐生上場了。

    個兒又高，腿兒又長，手里拎著一個裝滿東西的干干凈凈的旅行包，晃蕩晃蕩，“漏斗戶主”陳奐生，悠悠上城來。

    “真像！”

    不知誰冒出了一句，同學們醒悟過來了，報以熱烈的掌聲。

    “格啦蹦脆，又香又酥，賣油繩啦，自家的面粉，自家的油，自己動手作成的。賣油繩啦……”叫買聲此起彼伏，我們恍然回到了那個時代，舊的街道，舊的店面，人們都穿著中山裝，樸素、勤懇……

    突然，雷電交加，一個女孩在前面跑，一個男孩在后面追，追著追著，雙雙倒地而亡。“慘啊，一朵嬌艷的花，一棵美好的心，就這么離去，就這么消逝，同學們，讓我們回望曹禹先生的《雷雨》?！?/P>

    于是，我們感到了侍萍的堅強與無奈，了解了周樸圓的冷酷與無情，更深味了周沖和四鳳的無辜。

    “滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗磚頭空。……”豪邁的歌聲把我們拉回到了三國時代。我們看到：

    手執(zhí)羽扇，頭戴綸巾的諸葛亮，焦急地在營寨中踱來踱去。忽一人來報：馬謖，王平、魏延、高翔至?？酌鲉就跗饺霂ぃ焸渲曣囮嚾攵?。然王平動情以陳，句句在理?？酌骱韧送跗剑賳抉R謖，只見馬謖自縛跪于帳前，低頭贖罪?？酌髯兩哉姺?，馬謖哭泣，孔明揮淚……

    一曲憂傷的《二泉映月》碰撞了每一位觀眾的心！

    還來不及回味，有人已登場：

    姓名：葛朗臺。

    綽號：守財奴，吝嗇鬼。

    職業(yè)：箍桶匠。

    最愛看的書：《金子全傳》

    最愛聽的歌：《金子，金子》

    最大的快樂：占有金子

    最大的煩惱：失去金子

    最大的愿望：和金子相伴一生

    孩子們，想不想看看我生前對金子的渴望？

    “想！”同學們異口同聲地說。

    來了，來了，吝嗇鬼來了。你看他瞪著金子般的眼光，身子一縱，撲上了那梳妝匣，他的太太和女兒如同驚弓之鳥一樣四肢發(fā)抖。這老家伙掏出刀子就去撬，不顧女兒的哭訴，手臂一擺，使勁一推，就忘了親情的存在……

    精彩的表演來自精心的準備。我們應該相信學生中人才濟濟，他們運用各種方式把小說或戲劇的情節(jié)以及人物活生生地展現在舞臺上，浸透在每一位觀眾的心中。讓他們在了解情節(jié)的基礎上，感悟著人物思想感情的自然流露。別里科夫，祥林嫂、葛朗臺、孔明、周樸園、陳奐生、羅密歐、瑪蒂爾德、王利發(fā)，吳太太等等，每一位人物的表演都讓我們刻骨銘心。這五彩繽紛的快樂世界就是我們的學生給我們帶來的?？吹竭@些，您還能忽略學生的存在嗎？我們教師應該給學生這樣一個表現自我的機會！

    二、音樂藝術的運用：

    音樂是什么？有人說它是山澗的一泓清泉；有人說它是大地上的一聲驚雷。而我要說它是語文課堂中一股新鮮的血液。它洗滌了學生的課堂睡眠，掃蕩了學生那茫然的神情。帶給課堂的是默契或興奮！

    現在大部分學生對歌都情有獨鐘，因此，我們可以充分把學生的這種才能發(fā)揮出來，而且可以讓其往深的發(fā)展。

    1、譜曲：

    《竇娥冤》是關漢卿的代表作，亦是元雜劇的扛鼎之作。怎樣才能使學生對本文的內容了解，熟悉并記住呢？在介紹作者及大體情節(jié)之后，我給學生布置了一個作業(yè)，讓他們每人在本文選一兩段文字譜曲（自己譜曲或借用別人的）。并能唱出來，上課時來一個拉歌比賽。同學們熱情都很高，還問長問短，提出了很多好的建議。

    我把那節(jié)課分為三部分。第一部分：讓男女生對唱。要求歌詞只能是課文中的，不能更改。男女生可共用一段，即男生如唱了某一段，但女生針對這一段還有更好的曲子，不妨再唱一遍，比比高低，看誰唱得好，曲子配得妙，感情把握得準！經過這一部分學生就基本上把握了整個課文的感情基調，了解了竇娥的情感變化。

    第二部分：選男女和唱得好的，把精彩的曲詞當堂教給大家。整個課堂就充滿了一片歌聲。大家快快樂樂地記住了“歌詞”（課文），快快樂樂地理解了文章的主旨，何樂而不為呢？幼41家41兒童
    第三部分：分析精彩曲詞。【滾繡球】是本文非常重要的一段曲詞。我讓學生給它配上不同的曲子，不斷地去演唱它，體會它，在老師的引導下又從不同角度去分析它，最終把它完全弄清消化為止！

    2、配樂：

    在教《長亭送別》時，我們可以先放一段《陽關三疊》，營造一種離別的氛圍，當感傷的情緒感染了每一位學生時，我們可讓學生齊背柳永的《雨霖鈴》感受離別的難舍難分！這樣，教師再加以引導，學生品讀《長亭送別》這篇文章，困難指數就會降低，有時還會起到事半功倍的效果。

    總之，語文課堂就是人的課堂，就是情感的交流所。不能平平淡淡，死氣沉沉的度過，教師應該充分調動學生的積極性，把課堂還給他們，真正實現學生為主體，教師為主導的教學規(guī)律。

    當然，凡事總有個度。無論是表演還是音樂藝術都要適可而止，不可為了投其所好而刻意為之。恰到好處的運用，激發(fā)學生的學習興趣，達到快樂掌握知識才是我們的根本宗旨。

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